Оглавление

Введение

Глава I

I.1.     Память как высшая психическая функция человека……….6

I.1.1. Общее понятие о памяти: физиологическая основа, виды и типы…………………………………………………………………………7

I.1.2. Процессы памяти: запоминание, сохранение, забывание и воспроизведение……………………………………………………………9

I.1.3. Законы осмысленного запоминания………………………..10

I.2.    Сензитивный период развития памяти……………………..18

I.2.1. Развитие произвольной памяти младших школьников…...20

I.2.2. Основные принципы хорошей работы памяти…………….24

I.2.3. Методы обучения продуктивному запоминанию в начальной школе………………………………………………………….27

Глава II Организация и проведение опытно-экспериментальной  работы

II.1.   Организация и этапы опытно-экспериментальной

работы……………………………………………………………………. 31

II.2.   Методы и методики, использованные в работе

II.3.   Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

Заключение…………………………………………………………33

Литература …………………………………………………………35

Приложение………………………………………………………...37

Введение

На сегодняшний день проблема  развития памяти младших школьников является актуальной и социально значимой. Труды и исследования  многих ученых посвящены памяти человека – Сеченов М.И., Шифрин Р., Карнеги Д.,  Смирнов А.А., Рибот и многие другие. Но данные исследования мало востребованы и малоизвестны учителям, что и послужило выбором темы исследования.

Человеку   надо много знать и многое помнить, с каждым годом  все больше и дольше. Книги, записи, магнитофоны, карточки в библиотеках, компьютеры помогают человеку помнить, но главное - это его собственная память. Без нее невозможно нормальное   функционирование личности и ее развитие.

Невысокая успеваемость школьников всегда  огорчительна и для родителей и для учителей. Не менее  досадны затруднения в усвоении большого объема информации. Все  чаще со  всех сторон слышатся жалобы на плохую память. Поэтому на сегодняшний день, соблюдение законов памяти человека, является эффективной основой осмысленного запоминания. Память лежит в основе способностей человека, является условием научения, приобретения знаний, формирования умений и навыков. Без памяти невозможно нормальное функционирование ни личности, ни общества. Благодаря своей памяти, её совершенствовании, человек выделился из животного мира и достиг тех высот, на которых он сейчас находится. Да и дальнейший прогресс человечества без постоянного улучшения этой высшей психической функции не мыслим.

Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Разнообразные инстинкты, врождённые и приобретённые механизмы поведения есть нечто иное, как запечатлённый, передаваемый по наследству или приобретенный в процессе индивидуальной жизни опыт. Без постоянного обновления такого опыта живые организмы не смогли бы адаптироваться к текущим быстро меняющимся событиям в жизни. Не помня о том, что с ним было, организм просто не смог бы совершенствоваться, так как- то, что он приобретает, не с чем было бы сравнить, оно бы безвозвратно утрачивалось.

Память можно определить как психический, физиологический и культурный процесс, выполняющий в жизни функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации. ............