Кафедра психологии
Тема: Развитие волевых черт характера у детей подросткового возраста с холеристическим типом темперамента
Курсовая работа
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретический анализ научных источников и современное состояние
изучаемой проблемы
1.1. Общее понятие о характере и его структуре в отечественной и зарубежной психологической литературе
1.2. Типы темперамента, эмоционально-волевая сфера и их психологическая характеристика
1.3. Специфические особенности психики и поведения подростков
Глава 2. Экспериментальное исследование волевых черт характера у детей подросткового возраста с холеристическим типом темперамента
2.1. Изучение особенностей развития волевых черт характера у подростков с холеристическим типом темперамента
2.2. Развитие волевых качеств характера у детей подросткового возраста
2.3. Оценка эффективности разработанной программы по развитию волевых черт характера у подростков
Заключение
Литература
ВВЕДЕНИЕ В настоящее время развитие воли у подростков тесным образом соотносится с обогащением их мотивационной и нравственной сферы. Включение в регуляцию деятельности более высоких мотивов и ценностей, повышение их статуса в общей иерархии стимулов, управляющих деятельностью, способность выделять и оценивать нравственную сторону совершаемых поступков – все это важные моменты в воспитании воли у подростков.
Эффективность развивающей и коррекционной работы по развитию воли связана с особенностями волевого поведения, саморегуляции в подростковом возрасте. Объясняя причины «волевой слабости» подростков Л.С. Выготский говорил, что для подростка характерна не слабость воли, а слабость цели». По мнению В.А. Иванникова, главной психологической функцией воли подростка является усиление мотивации и совершенствование на этой основе сознательной регуляции действий. С.Л. Рубинштейн утверждал, что воля в собственном смысле у подростка возникает тогда, когда он оказывается способным к рефлексии своих влечений, может, так или иначе, отнестись к ним. Для этого индивид должен уметь подняться над своими влечениями и, возвышаясь над ними, произвести выбор между ними. В.И. Селиванов определяет волю как сознательное регулирование подростком своего поведения, выраженное в умении видеть и преодолевать внутренние и внешние препятствия на пути целенаправленных поступков и действий. Совершенствование волевой регуляции поведения у детей, по словам Р.С. Немова, связано с их общим интеллектуальным развитием, с появлением мотивационной и личностной рефлексии. Поэтому воспитывать волю у ребенка в отрыве от его общего психологического развития практически невозможно. В противном случае вместо воли и настойчивости как, несомненно, положительных и ценных личностных качеств могут возникнуть и закрепиться их антиподы: упрямство и ригидность. А.В. Петровский рассматривает развитие воли подростка как сознательную организацию и самореализацию своей деятельности и поведения, направленную на преодоление трудностей при достижении поставленных целей. Другими словами, подросток уже имеет возможности для управления своим поведением, которое привело бы к достижению поставленной цели, но у него еще нет целей, ради которых следовало бы проводить такое в жизнь. ............
