Министерство образования и науки Российской Федерации

Управление образования и науки Белгородской области

Государственное образовательное учреждение среднего

профессионального образования

«Белгородский педагогический колледж»

Отделение дошкольного образования

Предметно-цикловая комиссия дошкольных дисциплин

Выпускная квалификационная работа

по специальности 05070452 – Дошкольное образование

Квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста

РАЗВИТИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКИХ РИСУНКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СЮЖЕТНОМУ РИСОВАНИЮ

 

Волобуева Юлия Витальевна

Студентка группы 31 ДО

 

Научный руководитель:

преподаватель,

Л. В. Потапова

Рецензент:

В.М. Миленко

 

Белгород 2006

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение

1. Состояние проблемы развития выразительности детских рисунков в процессе обучения сюжетному рисованию

1.1 Детский рисунок – как средства образного отражения жизненных впечатлений

1.2 Образная выразительность в рисунках детей старшего дошкольного возраста10

1.3. Современные программы ДОУ о задачах обучения сюжетному рисованию

1.4. Средства развития выразительности в процессе обучения сюжетному рисованию

2. Опытно-диагностическая работа по развитию выразительности в рисунках детей старшего дошкольного возраста в процессе обучения сюжетному рисованию.

2.1. Анализ работы ДОУ по развитию выразительности в рисунках детей старшего дошкольного возраста на занятиях сюжетным рисованием

2.2. Экспериментальная работа по развитию выразительности старших дошкольников на занятиях сюжетному рисованию

Заключение

Список используемой литературы

Введение

Всем известно, что дети очень любят рисовать. Они рисуют все, и каждый их рисунок по-своему уникален и дорог.

Так что же представляет собой детский рисунок? Чем он привлекает нас взрослых, и что мы ценим в нем?

Во-первых, искренность, эмоциональность, непосредственность выражения ребенком своих мыслей и чувств (черты, присущие самым высоким образцом искусства).

Что обычно поражает в детском рисунке?

Конечно, не форма и способы, а умение, используя минимум средств, передать свое состояние.

Многие педагоги, такие как Т. С. Комарова и Н. П. Сакулина [19, 56] выделяют и другое достоинство рисунка — его содержательность. Даже рисунок самого маленького ребенка несет в себе какое-то содержание. Как только малыш понимает, что на листочке может быть что-то изображено, все штрихи, линии, каракули приобретают значение, отражая мир, в котором живет малыш. Рисуя, ребенок часто рассказывает о своем замысле. В рисунках старших дошкольников — все, что окружает детей, что их волнует. Чем больше малыш знает о мире, тем шире тематика его рисунков.

Еще одно ценное качество детского рисунка — смелость. Малыш не боится рисовать, он хочет и может нарисовать все. Для маленького ребенка нет ничего невозможного.

А ведь риск, способность к риску, смелость — непременное условие и характеристика творческой личности. К сожалению, ребенок растет и на смену смелости приходит осторожность

Гуманизм, оптимизм содержание детского рисунка — показатель природной доверчивости, доброжелательности человека. ............