Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Курганский государственный университет

Педагогический факультет

Предметная комиссия по социальной педагогике

Реабилитация детей группы риска в интернатном учреждении

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Студент группы ПФ-5974 Н.Н.Терещенко

Специальность050711 «Социальная педагогика»

Руководитель

к.п.н., доцент Е.А.Легенчук

Руководитель предметной комиссии

к.п.н., доцент Е.А.Легенчук

Декан педагогического факультета

к.п.н.,профессор Г.М.Федосимов

Курган 2009

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы реабилитации детей группы риска в интернатном учреждении

1.1 Понятие детей группы риска, их психологические особенности

1.2 Интернатное учреждение - форма устройства детей группы риска

1.3 Теоретические аспекты реабилитации детей группы риска в интернатном учреждении

Выводы по 1 главе

Глава 2. Экспериментальная работа по профессиональной реабилитации детей группы риска в интернатном учреждении

2.1 Организация экспериментального исследования

2.2 Реализация программы по профессиональной реабилитации детей группы риска в интернатном учреждении

2.3 Рекомендации по совершенствованию реабилитационной деятельности с детьми группы риска в интернатном учреждении

Выводы по 2 главе

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Актуальность исследования. В современных условиях возрастает количество детей, оставшихся без попечения родителей, детей, имеющих недостатки в психическом и физическом развитии, детей с отклонениями в поведении, а также число неполных, многодетных, малоимущих семей. Т.е. растет число детей, которых относят к группе риска. Часто такие дети попадают в интернатные учреждения. Не многим интернатным учреждениям удается преодолеть факторы, травмирующие воспитанников: госпитальный принцип организации жизненного пространства; замкнутость и слабый контакт с социальным окружением; пошаговый контроль и полная зависимость ребенка от настроения взрослых; нарушенность важных для ребенка связей и отношений с другими, но значимыми лицами; приобретение ребенком различных видов депривации: материнской, сенсорной, эмоциональной, социальной и др. Несмотря на то, что предпринимаются разнообразные попытки преодолеть указанные противоречия, создавая специальные учреждения в разных моделях и формах для детей группы риска, проблема восстановления полноценного детства педагогическими средствами в этих учреждениях все еще остается нерешенной. Чтобы качественно изменить существующее положение воспитанников в интернатной системе, требуется большое внимание уделять процессам реабилитации.

При анализе психолого-педагогической литературы нами было выявлено, что большое внимание изучению детей группы риска уделяли такие ученые, как Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева, Л.В. Мардахаев и др.

Е.И. Казакова определила основные группы факторов группы риска. Над этой же проблемой работала и В.Е. Летунова. Т.И.Шульга рассматривала смысл жизни детей группы риска. Адаптацией данной категории детей занималась И.М. ............