Федеральное агенство по образованию ГОУ ВПО Магнитогорский государственный университет

Факультет дошкольного образовании

Кафедра дошкольной педагогики и психологии

Выпускная квалификационная работа

Тема: Содержание и технология развития социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста

2010 г. Магнитогорск 2009

Оглавление

Введение

Глава I. Теоретические основы проблем

1.1 Специфика и динамика развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста

1.2 Характеристика социально-личностного развития детей дошкольного возраста

1.3 Технологические подходы к развитию социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста

Глава II. Описание опытно - экспериментальной работы по проблеме

2.1 Методика изучения развития социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста

2.2 Разработка и описание содержания и технологии развития социальных эмоций

2.3 Методические рекомендации по развитию социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста

Список литературы

Введение

Проблема социально- личностного развития детей является одной из активно разрабатываемых проблем в теории и практике дошкольного образования. Актуальность проблемы обусловлена потребностью общества в воспитании человека, демонстрирующего социальное поведение в духе демократических ценностей и норм. Опыт разработки проблемы социально- личностного развития имеется как у зарубежных коллег (нидерландская Программа социально- эмоционального развития детей от 4 до 10 лет), так и отечественных исследователей Причинной выбора данной темы послужило: изучение содержания и технологии развития социальных эмоций, социально- личностного развития детей старшего дошкольного возраста; интерес к проявлению эмоций, социальных эмоций, как они влияют на личность ребенка , как она развивается , и чувств , на разных возрастных этапах в дошкольном возрасте, к выявлению состояний детей и способности управлять чувствами и эмоциями. Развитие личности как процесс «социализации индивида» осуществляется в определенных социальных условиях семьи, ближайшего окружения, в определенных социально-политических, экономических условиях региона, страны, в этносоциокультурных, национальных традициях того народа, представителем которого он является. Это макроситуация личностного развития. В то же время на каждой фазе жизненного пути, как подчеркивал Л.С. Выговский, складываются определенные социальные ситуации развития как своеобразное отношение ребенка к окружающей его социальной действительности. По Л.С. Выговскому, социальная ситуация развития «определяет целиком и полностью те формы и тот путь, следуя по которому ребенок приобретает новые свойства личности, черпая их из социальной действительности как из основного источника развития, тот путь, по которому социальное становится индивидуальным». Социальная ситуация развития, включающая систему отношений, различные уровни социального взаимодействия, различные типы и формы деятельности, рассматривается в качестве основного условия личностного развития. Эта ситуация может быть изменена человеком подобно тому, как он старается изменить свое место в окружающем мире, осознав, что оно не соответствует его возможностям. ............