Учреждение образования

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ МЕТОДИКИ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С РАВЕНСТВАМИ,

НЕРАВЕНСТВАМИ, УРАВНЕНИЯМИ В

ТРАДИЦИОННОЙ ШКОЛЕ И СИСТЕМЕ

РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

МИНСК 2003

Содержание.......................................................................................... 2

Введение.................................................................................................. 3

Глава 1. Система развивающего обучения  Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова................................................................... 5

Глава 2. Сравнительный анализ методики ознакомления с равенствами, неравенствами, уравнениями в традиционной школе и системе РО.......... 12

2.1. Непосредственное сравнивание предметов........ 13

2.2. Моделирование отношений равенства и неравенства:       15

2.3. Подбор величин по формулам равенства и неравенства    20

2.4. Переход от неравенства к равенству и наоборот 23

2.5. Как из частей составить целое.................................... 26

2.6. Что такое уравнение?.......................................................... 28

2.7. Методика обучения решению текстовых задач 31

2.8. Диагностика и контроль в системе РО.................... 35

Заключение........................................................................................ 36

Литература.......................................................................................... 38

Развитие — ключевое слово всей дипломной работы.

Что же такое развитие?

Развитие — это самостоятельный процесс, но протекает оно в формах общения, присвоения, обучения и воспитания [5, 319].

Проблема исследования:

каковы педагогические условия реализации задач общего развития младших школьников в педагогической системе РО на уроках математики; в чем сходство и различие методики обучения математики в традиционной школе и системе РО, на примере темы “Числовые равенства, неравенства, уравнения”.

Решение этой проблемы составляет цель исследования.

Гипотеза исследования:

— общее развитие детей достигает более высоких результатов если будут реализованы следующие условия:

— выделение ведущих приоритетных идей системы РО, которые соответствуют современным задачам образования и развития учащихся начальной школы;

— обоснование педагогических условий организации процесса обучения и воспитания младших школьников и реализации задач общего развития школьников.

Реализация поставленной цели требует решения совокупности задач:

— выделить систему приоритетных идей В.В. Давыдова-Эльконина адекватную современным условиям начального образования и организовать опытно-экспериментальную работу по реализации задач общего развития младших школьников в современных условиях начального образования;

— сформировать требования к процессу организации урока, направленные на общее развитие младших школьников;

— опираясь на результат исследования, разработать рекомендации по реализации задач общего развития в обучении младших школьников.

Предмет исследования — процесс обучения детей по системе РО.

Объект исследования — система РО в современных условиях обучения школьников в начальной школе.

Исторически сложившаяся классическая система школьного образования при всем разнообразии ее форм подчинена задаче усвоения учащимися определенной суммы знаний, умений и навыков.

С 1990 года Законом об образовании определены первостепенные цели:

“… Обеспечить начальный этап развития личности; выявить и обеспечить развитие способностей; формировать умение и желание учиться, приобрести необходимые умения и навыки учебной деяте6льности; обучиться чтению, письму, счету; овладеть основами теоретического мышления; культурой речи и поведения; основами личной гигиены и здорового образа жизни”.

В последние годы как теоретики, так и практики нашего образования все больше внимания уделяют приемам развивающего обучения. ............