Вопросы к зачету по курсу «Педагогические технологии»
3 курс 6 семестр
Содержание
1 Сущность педагогической технологии. 3
2 Структура педагогического мастерства. 5
3 Сущность и специфика педагогической задачи. 6
4 Типы педагогических задач и их характеристика. 7
5 Этапы решения педагогических задач. 9
6 Понятие о технологии конструирования педагогического процесса. 11
7 Осознание педагогической задачи, анализ исходных данных и постановка педагогического диагноза. 12
8 Планирование как результат конструктивной деятельности педагога. 13
9 Планирование работы классного руководителя. 14
10 Понятие о технологии осуществления педагогического процесса. 16
11 Структура организаторской деятельности и ее особенности. 17
12 Виды деятельности детей и общие технологические требования к их организации. 18
13 Учебно-познавательная деятельность и технология ее организации. 20
14 Технология организации развивающих видов деятельности учащихся. 23
15 Сущность педагогической деятельности. 25
16 Диагностика обученности. 27
17 Диагностика воспитания. 27
18 Классификация педагогических технологий. 27
19 Обзор современных педагогических технологий (личностно-ориентированные, игровые, метод проектов и т.д) 27
1 Сущность педагогической технологии У истоков технологизации в педагогике стоял А.С.Макаренко. Противники идеи технологизации в педагогике считают недопустимой вольностью рассматривать творческий, сугубо интимный, как они считают, педагогический процесс как технологический.
Массовое внедрение педагогических технологий исследователи относят к началу 1960-х гг. и связывают его с реформированием вначале американской, а затем и европейской школы. К наиболее известным авторам современных педагогических технологий за рубежом относятся Дж. Кэролл, Б. Блум, Д. Брунер, Д. Хам-блин, Г. Гейс, В.Коскарелли. Отечественная теория и практика осуществления технологических подходов к образованию отражена в научных трудах П.Я.Гальперина, Н.Ф.Талызиной, А. Г. Ривина, Л.Н.Ланда, Ю. К. Бабанского, П. М. Эрдниева, И.П.Раченко, Л.Я.Зориной, В.П.Беспалько, М.В.Кларина и др.
Педагогическую технологию понимают как последовательную, взаимосвязанную систему действий педагога, направленных на решение педагогических задач. Такое представление о педагогической технологии предполагает:
• возможность разработки различных выверенных педагогических технологий специалистами, имеющими высокий уровень теоретической подготовки и богатый практический опыт;
• возможность свободного выбора педагогических технологий в соответствии с целями, возможностями и условиями взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся.
Педагогические технологии могут быть представлены как технологии обучения (дидактические технологии) и технологии воспитания. В. В. Пикан выделяет наиболее существенные признаки таких технологий:
• технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежит определенная методологическая, философская позиция автора.
• технологическая цепочка педагогических действий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата;
• технология предусматривает взаимосвязанную деятельность учителя и учащихся на договорной основе с учетом принципов индивидуализации и дифференциации;
• элементы педагогической технологии должны быть, с одной стороны, воспроизводимы любым учителем, а с другой - гарантировать достижение планируемых результатов (государственного стандарта) всеми школьниками;
• органической частью педагогической технологии являются диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности.
Педагогическая технология взаимосвязана с педагогическим мастерством. ............
