Министерство образования Российской Федерации
Орский гуманитарно-технологический институт (филиал)
Государственного образовательного учреждения
Оренбургский государственный университет
Тревожность как фактор формирования
мотивации достижения успеха, избегания неудачи.
Выпускная квалификационная работа Орск 2004 Министерство образования Российской Федерации
Орский гуманитарно-технологический институт (филиал)
Государственного образовательного учреждения
Оренбургский государственный университет
Факультет педагогики и психологии
Кафедра психологии
УДК 153 + 155
ББК 88.3
Тревожность как фактор формирования мотивации достижения успеха, избегания неудачи.
Выпускная квалификационная работа
Исполнитель:
студентка V курса группы «П-А1»
Специальность “020400 – Психология с иностранным языком” __________
(подпись)
Научный руководитель:,
кандидат психологических наук,
доцент _________
(подпись)
Зав. кафедрой:,
кандидат психологических наук,
доцент _________
(подпись)
Дата допуска к защите:
1. Защищена с оценкой
“____________” __.__.____ г.
Члены комиссии: ______________ (Ф.И.О.)
______________(Ф.И.О.)
2. Поступила на кафедру.
Рег. № ________
Лаборант (методист) ___________
(Ф.И.О.)
Орск 2004
Содержание. Введение.
6
Глава I. Теоретическое изучение вопроса мотивации достижения успеха, избегания неудачи, тревожности и вопроса их взаимной корреляции.
11
§ 1. Мотив достижения в структуре личности.
11 1.1. Мотив достижения как потребность. 11 1.2. Мотив достижения как мотивационное свойство личности. 12 1.3. Мотив достижения как эмоция успеха-неуспеха. 15 1.4. Мотив достижения как фактор формирования самооценки и уровня притязаний. 17
§ 2. Динамика развития мотивационной сферы.
21 2.1. Младенчество. 21 2.2. Раннее детство (1-3 года). 22 2.3. Дошкольное детство. 24 2.4. Младший школьный возраст. 26 2.5. Средний школьный возраст. 28 2.6. Старший школьный возраст. 30 2.7. Особенности мотивационной сферы в дальнейшие периоды развития. 32
§ 3. Мотив достижения и склонность к риску. Модель выбора риска.
34
§ 4. Результаты деятельности достижения.
37 4.1. Учебные достижения в различно сгруппированных классах. 37 4.2. Сила мотивации и достижения: количество и качество. 38
§ 5. Проблема тревожности в психологии.
40 5.1. Представление о тревожности в современной психологии. 40 5.2. Тревожность, тревога и страх. 42 5.3. Виды, уровни, категории тревожности. 43
§ 6. Возрастная динамика тревожности.
47 6.1. Особенности тревожности в дошкольном, младшем школьном и подростковом возрастах. 47 6.2. Содержание тревог и страхов в различные возрастные периоды. 50
§ 7. Влияние тревожности на учебную деятельность.
52
§ 8. Тревожность и мотив достижения.
55
Глава II. Экспериментальное изучение проблемы установления взаимосвязи тревожности и мотивации достижения успеха, избегания неудачи.
64
§ 1. Организация экспериментального исследования.
64
§ 2. Анализ результатов исследования.
70
Глава III. Основные профилактические и коррекционные мероприятия.
86
§ 1. Как создать ситуацию успеха?
86 1.1. Методы побуждения к удачам. 88 1.2. Принципы успеха. 92 1.3. Правила успеха. 92
§ 2. Профилактика и преодоление тревожности.
94
Заключение.
102
Литература.
103
