МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Н. П. ОГАРЁВА ФАКУЛЬТЕТ: МАТАМАТИЧЕСКИЙ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: МАТЕМАТИКА ВЕДУЩИЕ ФУНКЦИИ И СТРУКТУРА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
    ВЫПОЛНИЛ: СТУДЕНТ 301 группы,
    РИЗАЕВ С. Н.
    ПРОВЕРИЛ: КАНДИДАТ ПЕД. НАУК, СТАРШИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, БАТЯЕВА Т. А. САРАНСК 2001 Г.
    Содержание. 1. Введение................................................................3 2. Функции процесса обучения.......................................4 3. Структура процесса обучения......................................11 4. Заключение.............................................................18 5. Список литературы...................................................19 Введение. Понятие "процесс обучения" относится к исходным в педагогической науке, его определение сложно и противоречиво. Многие годы в педагогике оно определяется как двусторонний процесс - процесс преподавания и обучения. В сочинениях древних и средневековых мыслителей под понятиями "обучение", "процесс обучения" понимается главным образом преподавание. В начале нашего века в понятие обучения стали включать уже два составляющих этот процесс компонента - преподавание и учение. Преподавание понимается как деятельность учителей по организации усвоения учебного материала, а учение - как деятельность учащихся по усвоению предлагаемых им знаний. Несколько позже в понятии обучения нашли отражение и управляющая деятельность учителя по формированию у учащихся способов познавательной деятельности, и совместная деятельность учителя и учащихся. В данной работе рассматриваются такие понятия, как ведущие функции процесса обучения и структура процесса обучения. В первом вопросе раскрывается смысл следующих функций процесса обучения: - обучающая; - воспитательная; - развивающая; - профориентационная.
    Второй вопрос повествует о структуре процесса обучения, включающей следующие элементы: - обучение как процесс; - цель обучения; - содержание обучения; - механизмы обучающего познания; - учитель как определяющее начало процесса обучения и другие. Функции процесса обучения.
    Обучение как общественное явление есть целенаправленная, организованная, систематическая передача старшим и усвоение младшим поколением опыта общественных отношений, общественного сознания, культуры производительного труда, знаний об активном преобразовании и охране окружающей среды. Оно обеспечивает преемственность поколений, полноценное функционирование общества и соответствующий уровень развития личности. В этом заключается его объективное назначение в обществе. Обучение состоит из двух неразрывно связанных явлений: преподавания взрослых и учебной трудовой деятельности, именуемой учением детей. Преподавание есть специальная деятельность взрослых, направленная на передачу детям суммы знаний, умений и навыков и воспитание их в процессе обучения. Учение - специально организованная, активная самостоятельная познавательная, трудовая и эстетическая деятельность детей, направленная на освоение знаний, умений и навыков, развитие психических процессов и способностей.
    Социальная, педагогическая, психологическая сущность обучения наиболее полно и ярко проявляется в его практически целесообразных функциях. Среди них наиболее существенная - образовательная функция. Основной смысл образовательной функции состоит в вооружении учащихся системой научных знаний, умений, навыков и её использование на практике. Научные знания включают в себя факты, понятия, законы, закономерности, теории, обобщенную картину мира. ............