ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОУ ВПО “НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ”

Кафедра коррекционной педагогики

Допущена к защите

___ ____________ 200__г.

Зав. кафедрой

коррекционной педагогики

Л.В.Ковригина__________

ВЫЯВЛЕНИЕ И ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ДИСГРАФИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

выпускная квалификационная работа

по специальности 031800 «Логопедия

Студент-дипломник

5 курса ОЗО ФППД Н.И. Баронина

Научный руководитель

канд. педагогических наук, доцент

кафедры коррекционной педагогики Л.В.Ковригина

НОВОСИБИРСК

2008

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение

Глава I. Современное состояние вопроса о предупреждении дисграфии у детей старшего дошкольного возраста

1.1 Понятие и структура письма как вида письменной речи

1.2 Закономерности и условия формирования письменной речи у детей старшего дошкольного возраста

1.3 Характеристика дисграфии как специфического нарушения письма

1.4 Предупреждение дисграфии как специфического нарушения письма

Глава II. Содержание и форма практических исследований для выявления предпосылок дисграфии

2.1 Анализ способов и приемов выявления предпосылок у детей старшего дошкольного возраста

2.2 Описание системы диагностических заданий

Глава III. Организация и содержание логопедической работы по выявлению предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста

3.1 Организация практического исследования

3.2 Особенности выявления предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста

3.3 Формирующий этап

3.4 Анализ результатов формирующего исследования

3.5 Статистическая обработка результатов исследований

Заключение

Литература

Приложение 1

Приложение 2

ВВЕДЕНИЕ

 

В последние годы акцент исследований в детской логопедии сместился в сторону более раннего выявления отклонений в речевом развитии и раннего начала комплексной коррекционной работы.

Актуальностью проблемы является реальная возможность проведения коррекции несформированных компонентов в развитии ребенка в дошкольном возрасте, используя в полной мере потенциал сензитивных периодов становления речи как высшей психической функции. Эффективно коррегировать темп психоречевого развития ребенка и предупредить возникновение вторичных нарушений. Чем раньше будут выявлены индивидуальные проблемы в раннем речевом развитии ребенка, тем больше времени будет у родителей и педагогов для их коррекции.

Логопедическое воздействие на ранних этапах становления речевой функции опирается на взаимосвязанное рассмотрение вопросов умственного и социально-эмоционального развития с учетом специфики овладения основными функциями речи (номинативной, коммуникативной, когнитивной и другими) в данном возрасте.

Цель исследования: выявить и изучить проблему выявления предпосылок дисграфии у дошкольников старшего возраста.

Объект исследования: процесс формирования письменной речи.

Предмет исследования: серия диагностических заданий и упражнений по выявлению предпосылок дисграфии у дошкольников старшего возраста.

Гипотеза: так как у детей старшего дошкольного возраста с недоразвитием речи формируются предпосылки дисграфии, то более раннее выявление и предупреждение предпосылок дисграфии позволит эффективнее использовать сензитивный период развития речи, способствовать, в дальнейшем полноценному становлению письменной речи.

Задачи исследования:

Изучить специальную литературу о современном состоянии предпосылок дисграфии у детей дошкольного возраста.

Проанализировать понятие дисграфии, классификации ее видов с учета различных подходов.

Выявить закономерности и условия формирования письма у детей дошкольного возраста.

Провести анализ способов и приемов выявления предпосылок дисграфии.

Описать систему диагностических заданий для детей старшего дошкольного возраста с целью выявления предпосылок дисграфии.

Проанализировать методы предупреждения дисграфии у детей старшего дошкольного возраста.

В ходе реализации программы диагностической методики выявить и проанализировать уровень тяжести выявленных предпосылок дисграфии.

В ходе экспериментального изучения оценить эффективность коррекционно-логопедического воздействия.

Провести математико-статистическую обработку результатов констатирующего и контрольного исследований.

Экспериментальное изучение выявления предпосылок дисграфии базировалось на современных представлениях:

- лингвистики о языке как важнейшем средстве:

общения людей;

освоения окружающей действительности и познания мира;

- философской теории познания, теории речевой деятельности, которые утверждают факт взаимосвязи в развитии:

языка и мышления;

речевой и познавательной деятельности;

- психолингвистики:

о трехкомпонентной структуре языковой способности, включающей синтаксический, семантический и фонологический компоненты;

- общей психологии и педагогике:

о ведущей роли общения и деятельности в формировании способностей;

о последовательности формирования умственных действий;

- специальной психологии и педагогике:

о диалектическом единстве речевого и психического развития;

о сущности речевого дефекта у детей с общим недоразвитием речи;

о необходимости формирования у них мотивации к коммуникативной и познавательной деятельности;

о комплексном, системном и функциональном семантическом подходах к коррекции имеющихся отклонений в развитии.

В работе использованы следующие методы исследования:

- теоретические – изучение литературы по теме исследования;

- эмпирические – анализ педагогической литературы, качественный и количественный анализ результатов, статистическая обработка данных. ............