Оглавление
Введение
Глава 1. Игра в развитии умственных способностей детей.
1.1. Особенности умственного воспитания младшего школьника
1.2. Дидактическая игра как средство умственного развития.
1.3. Характеристика дидактических игр.
Глава 2. Методика проведения дидактических игр.
2.1. Игровая деятельность на уроках математики
2.2. Речь – канал развития интеллекта
Заключение
Литература
Приложение
Введение
В Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы главное внимание уделяется активизации методов и форм учебно-воспитательного процесса.
Цель работы – показать, что дидактическая игра является важным средством воспитания умственной активности учащихся.
Задачи работы состоит в том, чтобы показать место дидактических игр в учебно-воспитательном процессе; помочь учителю методически правильно использовать игровые приемы обучения школьников, сделать обучение доступным, интересным; раскрыть роль игры как средства воспитания, обучения и развития, определить ее место в учебном процессе, рассмотреть зависимость системы игр от характера познавательной деятельности учащихся, от средств наглядности и формы их проведения.
В работе раскрывается роль игры в умственном воспитании детей, отмечается, что в ней происходят «главнейшие изменения в психике ребенка... развиваются психические процессы, подготовляющие переход ребенка к новой, высшей ступени его развития»(2,23). Вот почему одной из наиболее важных задач является разработка и практическое освоение в работе приемов формирования игры, развития в ней познавательной и творческой активности детей.
Воспитательно-образовательная работа с детьми младшего школьного возраста осуществляется в разных видах деятельности — игровой, учебной, трудовой. Для обеспечения эмоционального благополучия детей этого возраста необходимо, чтобы им была предоставлена широкая возможность для игр и самостоятельной деятельности
Новые задачи начальной школы, изменение ее учебных программ предполагают учет возможностей и особенностей правильного соединения игры и учебы.
Наибольшие возможности для игровой деятельности заложены во внеклассной работе, в работе групп продленного дня, где дети могут выбирать игры и занятия по интересам. Главная задача, которая решается при этом в совместной деятельности,— предоставить возможность детям для коллективных переживаний, создать у них радостное настроение.
За последние годы накоплен большой экспериментальный и теоретический материал по вопросам организации жизни и деятельности детей в условиях где ведущее место отводится использованию игровых приемов на уроках и собственно игре как форме организации детской жизни. Поэтому тема данной работы была и остается актуальной на сегодняшний день.
Глава 1. Игра в развитии умственных способностей детей.
1.1. Особенности умственного воспитания младшего школьника
Умственное воспитание — педагогическая деятельность, направленная на развитие интеллектуальной культуры личности, познавательных мотивов, умственных сил, мышления. Оно осуществляется в тесном единстве с формированием мировоззрения.
Интеллектуальная культура включает в себя комплекс знаний и умений в области умственного труда: умение определять цели познавательной деятельности, планировать ее, выполнять познавательные операции различными способами, работать с источниками. ............