Ділова гра як засіб організації допрофільної підготовки з іноземної мови учнів 8–9-х класів основної школи

Федусенко Ю.І., мол. наук. співробітник

ділова гра підготовка вчитель учень

Стаття присвячена проблемі обґрунтування засобів допрофільної підготовки з іноземної мови учнів 8–9-х класів.

Ключові слова: допрофільна підготовка з іноземної мови, ділова гра, засіб навчання, учні основної школи.

The article is devoted to the problem of using a game as an effective means of pre-profile training students of 8–9 forms.

Постановка проблеми. Допрофільна підготовка учнів 8–9-х класів, на думку більшості вітчизняних і зарубіжних дослідників, успішно дозволяє забезпечити школярам педагогічну, психологічну, інформаційну й організаційну підтримку у виборі профілю навчання. Однак, сьогодні існує потреба у визначенні й обґрунтуванні засобів, які дозволили б ефективніше організувати її реалізацію в основній школі, відповідали б сучасним реаліям життя, інтересам і потребам нинішніх учнів, сприяли б створенню умов для усвідомленого попереднього самовизначення у відношенні профілюючого напряму особистої діяльності школярів.

Аналіз останніх досліджень. Теоретичні засади допрофільної підготовки учнів 8–9-х класів основної школи розробляли вітчизняні та зарубіжні вчені С. Антінова, С. Батишев, Н. Бібік, М. Бурда, Б. Бурнямова, М. Гінзбург, Т. Захарова, В. Кізенко, Н. Пряжникова, Ю. Савінова, О. Топузов та ін. Над вирішенням проблем, пов’язаних із визначенням й обґрунтуванням теорії ігрової діяльності, працювали З. Богуславська, Л. Божович, Л. Виготський, Д. Ельконін, О. Запорожець, О. Усова та ін. Науковим дослідженням функцій, можливостей, значення та місця гри у навчальному процесі присвячено роботи О. Барташнікова, Н. Бойченко, І. Данилович, О. Деркач, В. Крутій, Р. Миронової, Н. Подгорної, Т. Олійник, Г. Рогової, К. Родкіна, П. Щербаня та ін. Науково-методичні розробки навчально-ігрової діяльності як комплексного засобу навчання, що спонукає учнів старших класів до самоаналізу, самооцінки й саморозвитку здійснювали І. Іванов, Л. Коваль, Л. Куликова, С. Шмаков та ін.

Формулювання цілей статті. У статті розглядається ділова гра як один із ефективних засобів допрофільної підготовки із іноземної мови учнів 8–9-х класів основної школи.

Основна частина.

Відповідно положень до Концепції профільного навчання допрофільна підготовка здійснюється у 8–9-х класах з метою професійної орієнтації учнів, сприяння у виборі ними напряму профільного навчання у старшій школі. Серед форм її реалізації дослідниками визначено такі: уведення курсів за вибором, поглиблене вивчення окремих предметів на диференційованій основі.

Допрофільна підготовка із іноземної мови здійснюється через факультативи, предметний гурток, наукові товариства учнів, предметну олімпіаду, кабінет іноземної мови, міні-проекти, предметний тиждень, зустрічі, екскурсії, портфоліо, а також і спеціально розроблені з цією метою ділові ігри.

Ділову гру у науковій літературі розуміють як певною мірою імітацію професійної діяльності. Такі ігри можуть бути використані для розвитку творчого мислення й формування практичних умінь у майбутній професійній діяльності, для стимулювання й підвищення інтересу учнів основної школи до профільного навчання у старшій школі, активізації процесу оволодіння майбутньою професією.

Досвід розроблення та упровадження ділових ігор у навчальний процес свідчить про те, що такого виду ігри максимально наближають процес навчання до реальної практичної діяльності, що дозволяє гравцям чіткіше уявити особливості й вимоги до тієї чи іншої професії. ............