Конспект зачетного урока по математике (3 класс)

 

Тема урока: «Решение уравнений и задач с помощью уравнений»

 

Цель урока: сформировать у учащихся навыки и умения работы с уравнениями при решении задач. Основные навыки и умения учащихся в области решения уравнений должны быть направлены на решение задач, в которых нет ни одного известного количественного параметра, но имеются данные о сумме этих компонентов.

 

План занятия:

1.         Устный счет-разминка

2.         Актуализация основных знаний и умений учащихся в проверочном диктанте

3.         Упражнения на составление выражений с буквенными величинами

4.         переход к решению задач с неизвестными величинами при помощи составления уравнений

5.         Формирование умений у учащихся работать по опорной схеме

6.         закрепление нового материала с помощью тренировочных заданий

7.         Обобщение в устной форме полученных знаний на уроке

8.         Задание на дом и обсуждение его выполнения

 

Ход занятия:

1.         Устный счет разминка (каждый ученик передает эстафету следующему). Задания формирует учитель:

а) назовите какие числа в произведении дают 36 (36 и 1, 4 и 9, 6 и 6, 12 и 3);

Б) какое число можно разделить на 48 и получить в частном 2;

В) назовите примеры чисел в первом десятке чисел, которые делятся на 3;

Г) При вычитании из какого числа  9 -ки можно 45;

Д) При сложении с каким числом 25 дает в сумме 69;

Е) При умножении какого числа на 9 можно получить 72;

Ж) что надо вычесть из 390 чтобы получить 100.

Ценность проведения устной разминки в данной форме состоит в том, что у ребят начинают работать аналитические и синтетические функции мышления, некоторую трудность представляет эта разминка для учащихся со слабо развитым вниманием и восприятием на слух.

После таких примеров ученики переходят к решению уравнений на доске (2 ученика решают уравнения за закрытыми досками, а затем класс после сдачи своих работ, выполненных в домашних тетрадях, проверяет «по горячим следам» правильность решения, сверяя их с результатами на доске).

Для решения на два варианта предлагаются следующие уравнения

1.         64+ Х=96                     1. 6*Х=192

2.         Х-253=241                   2. 100: Y=10

3.         564-х= 53                     3. 239- х=114

4.         х : 7 =23                       4. 189: Y=3

5.         17*Y= 68                      5. Х-527=313

6.         96: X=12                      6. 125*х=250

7.         х*2=186                       7. Y: 14=28

8.         2*Y+37 =47                 8. 3*Х+48=138

9.         24: (y-5)=6                    9. 35: (Y+3)=7

При решении отвечающий на доске называет неизвестный компонент уравнения, если компонент неправильно определен, то учащиеся класса (по желанию) называют компонент и предлагают путь решения. Максимальная оценка за все правильно решенные задания на доске и в тетради –11 баллов, при этом задания №8 и 9 оцениваются по два балла.

Ценностью такой формы проведения опроса является то, что ребята привыкают самостоятельно мыслить, а необходимый контроль и коррекция результатов приводит к более глубокому осмысливанию и запоминанию, первые семь заданий рассчитаны на безусловное знание решения простейших уравнений.

После проведения данной формы фронтального опроса с опорой на уже сформированные знания и навыки учащихся учитель плавно переходит к формированию знаний при решении задач на составление уравнений.

Для этого вначале возникает необходимость в формировании отвлеченных понятий на базе заданий подобных следующему. ............