Диплом

Обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с ОНР

Оглавление

Введение

Глава I. Проблема формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в исследованиях современных отечественных ученых

1.1      Характеристика связной речи и ее особенности

1.2      Формирование монологической речи детей дошкольного возраста с нормальным речевым развитием

1.3      Понятие ОНР. Овладение навыками связной речи дошкольниками с ОНР

1.4      Особенности работы по обучению рассказыванию детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Глава II.Экспериментальная методика по обучению рассказыванию как методу формирования связного высказывания

2.1 Обследование связной речи у детей с ОНР

2.2 Результаты констатирующего эксперимента

Глава III. Формирующий эксперимент

3.1 Экспериментальная работа по обучению рассказыванию

3.2 Контрольный эксперимент

3.3 Сравнительный анализ полученных данных

Заключение

Библиография

Приложение

Введение

Актуальность темы.

Непременным условием для всестороннего развития ребенка, для его успешного обучения в школе является умение общаться с взрослыми и сверстниками. Взрослые – хранители опыта, накопленного человечеством, знаний, умений, культуры. Передать этот опыт можно не иначе как с помощью речи. По данным литературы и собственных наблюдений, большинство детей, поступающих в школу, испытывают значительные трудности и не владеют навыками связной речи в достаточном для этого возраста объеме. Особенно эти трудности наблюдаются у детей старшего возраста, имеющих общее недоразвитие речи.

Поэтому обучение рассказыванию как метод формирования связной речи у детей с ОНР, относится к числу актуальных, но все еще не до конца исследованных проблем.

Недостаточная теоретическая разработанность этой проблемы, отсутствие методических рекомендаций, пособий создает трудности в работе учителя-логопеда. Однако, если логопед будет соблюдать принцип преемственности в обучении, он сможет не только опираться на прошлый опыт, но и строить обучение с широкой ориентировкой на последующее. Под преемственностью в обучении связной речи следует понимать установление взаимосвязи разных сторон и их соотношения на разных ступенях усвоения языка. Связная речь – это не просто последовательность слов и предложений – это последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными словами в правильно построенных предложениях.

Данная проблема в научной литературе представлена недостаточно. Поэтому целью моего исследования стало обследование связной речи детей старшего возраста с ОНР.

В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи:

1.        Изучить литературу по данной проблеме.

2.        Проанализировать особенности связной речи детей дошкольного возраста.

3.        Наметить основные направления по развитию связной речи дошкольников с ОНР в процессе занятий по обучению рассказыванию.

4.        В ходе результативного эксперимента проверить целесообразность и успешность применения тех или иных приемов.

Объект исследования: дети подготовительной группы д/с №162 6 лет с ОНР.

Предмет исследования: особенности формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что специальные занятия по обучению рассказыванию у детей старшего дошкольного возраста с ОНР значительно повышают уровень формирования связной речи.

Практическая значимость: полученные данные об особенностях обучения детей с ОНР рассказыванию как методу формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР получили подтверждение. ............