Особенности использования словесных методов на уроках чтения в специальной (коррекционной) школе VIII вида

Содержание

Введение

Глава I. Анализ литературы по проблеме исследования

1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением интеллекта

1.2 Особенности словесных методов и их влияние на развитие ребёнка с нарушением интеллекта

1.3 Особенности навыков чтения у детей с нарушением интеллекта

Глава II. Констатирующий эксперимент и его анализ

2.1 Организация и методика исследования

2.2 Анализ полученных результатов исследования

Заключение

Литература

Приложение

Введение

словесный урок чтение литература

Актуальность исследования.

На современном этапе образования острой становится проблема речевой и связанной с ней аналитико-синтетической деятельности ребёнка с особыми образовательными потребностями. Общеизвестно, что от уровня практического овладения учащимися словесной речью зависит успешное приобретение различных знаний. Основное компенсаторное направление работы по развитию речи осуществляется на уроках чтения и литературы, где особое место отдается использованию и применению словесных методов.

Словесные методы применяются учителями специальных (коррекционных) школ достаточно широко. Этот метод оказывает огромное влияние на речевую, познавательную, воспитательную деятельность и так же на состояние эмоционально-волевой сферы школьников.

Использование словесных методов является не только предпосылкой эффективного усвоения учебного материала, но и в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательного процесса в школе.

Данная группа методов значительно повышает уровень речевого развития ребёнка, обогащает словарный запас и помогает избавиться от таких особенностей речевого недоразвития как: замещение, аффиксальное смещение, повторы, замены и т.д.

Однако вопросы непосредственно связанные с особенностями применения словесных методов, недостаточно разработаны и мало проведено исследований в плане их влияние на речевое развитие ребенка с особыми образовательными потребностями.

Исследования влияния особенностей использования словесных методов на учебный процесс и развитие речи ребёнка представляет определённый интерес, так как имеющиеся у учащихся трудности в развитии познавательного процесса и эмоционально-волевой сфере можно корригировать с помощью применения методов данной группы на уроках и в обычной жизни.

Специальные исследования влияния словесных методов на речь и познавательную деятельность ребёнка с аномальным развитием Аксёнова А.К.(1994), Гилевич И.М. (1988), Зикеев А.Г. (1996), Лусс Т.В. (2001) и др. не решают всего круга вопросов связанных с особенностями данных методов и способами их влияния на учебную деятельность ребёнка.

Проблема исследования.

Применение словесных методов на уроках чтения и литературы является неотъемлемой частью успешного усвоения школьной программы и имеет большое значение для развития ребёнка. Существует немало работ посвящённых данному вопросу, но нет единых подходов для их решения.

Объект исследования.

Особенности использования словесных методов на уроках чтения в работе с учащимися специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Предмет исследования.

Процесс применения и влияния словесных методов на ребёнка с проблемами в развитии на уроках чтения.

Гипотеза исследования.

Мы предполагаем, что использование на уроках чтения приёмов, входящих в состав словесных методов, будет способствовать коррекции речи и развитию аналитико-синтетической деятельности детей с нарушением интеллектуального развития.

Цель исследования.

Теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность применения словесных методов на уроках чтения и литературы, показать их особенности и рассмотреть как данные методы будут влиять на развитие психических процессов и аналитико-синтетической деятельности ребёнка.

Задачи исследования.

1.Проанализировать литературные источники по проблеме исследования.

2. ............