План: I. Введение. Влияние развивающих игр и упражнений на развитие мыслительных процессов у школьников...............................................3 II. Теоретическая часть. Использование развивающих игр и упражнений на уроках...........................................................................................8
    1. Исторический аспект изучаемой темы...........................................8
    2. Современное состояние проблемы..............................................11 3. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста. Влияние игры на развитие подростка.................................................17
    4. Теоретические выводы..............................................................19 III. Практическая часть................................................................... 21 1. Констатирующий..................................................................21 2. Формирующий.....................................................................24 3. Контрольно-итоговый............................................................30 IV. Заключение..............................................................................34 V. Литература..............................................................................36 Введение Влияние развивающих игр и упражнений на развитие мыслительных процессов у школьников
    Поиск новых форм и приемов обучения в наше время - явление не только закономерное, но и необходимое. И это понятно: в свободной школе, к которой мы идем, каждый не только сможет, но и должен работать так, чтобы использовать все возможности собственной личности. В условиях гуманизации образования существующая теория и технология массового обучения должна быть направлена на формирование сильной личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, т.е. личности саморазвивающейся и самореализующейся.
    В школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию игровых форм обучения. В.П. Беспалько в книге "Слагаемые педагогической технологии" дает определение педагогической технологии, как систематичное воплощение на практике заранее спроецированного учебно-воспитательного процесса. Игра имеет большое значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого деятельность, работа, служба. Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. А на самом деле она властно требует, чтобы играющий отдал ей максимум своей энергии, ума, выдержки, самостоятельности.
    Дети повторяют в играх то, к чему относятся с полным вниманием, что им доступно наблюдать и что доступно их пониманию. Уже потому игра, по мнению многих ученых, есть вид развивающей, социальной деятельности, форма освоения социального опыта, одна из сложных способностей человека.
    Советский педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что "игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности".
    Н. К. Крупская во многих статьях говорила о значении игры для познания мира, для нравственного воспитания детей. "...Самодеятельная подражательная игра, которая помогает осваивать полученные впечатления, имеет громадное значение, гораздо большее, чем что-либо другое". ............