УРОК КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ ВВЕДЕНИЕ 1. Понятие об уроке как организационной форме обучения. Классификация уроков. 2. Смешанные, или комбинированные, уроки. 3. Уроки сообщения новых знаний. Уроки-лекции. 4. Уроки закрепления изучаемого материала. 5. Уроки повторения, систематизации и обобщения изучаемого материала. 6. Уроки-семинары и конференции. 7. Уроки проверки и оценки знаний. 8. Развитие и воспитание учащихся на уроке. 9. Индивидуальная работа с учащимися на уроках. ВЫВОД СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
     ВВЕДЕНИЕ
    В данной работе рассматривается основная форма обучения - урок .
    Урок является наиболее распространенной формой организации обучения.
    Формы уроков разнообразны : - смешанные и комбинированные, - уроки-лекции, - уроки закрепления изученного материала, - уроки-повторения, - семинары, конференции, - проверка знаний и их оценка.
    Рассматривая возможности урока в данной работе отметим возможность воспитания и развития учащихся на уроке, а также возможности индивидуальной работы с учащимися.
    1. Понятие об уроке как организационной форме обучения. Классификация уроков. Урок как форма обучения относится к классно-урочной системе - обучения. Он является коллективной формой организации обучения, которой, как отмечено в предыдущей главе, присущи постоянный состав учащихся, определенные временные рамки занятий (45 мин), твердо установленное расписание и организация учебной работы над одним и тем же материалом.
    Анализ проводимых в школе уроков показывает, что их структура и методика во многом зависят от тех дидактических целей и задач, которые решаются ,в процессе изучения той или иной темы. Все это позволяет говорить о методическом разнообразии уроков и выделять те из них, которые характеризуются рядом общих особенностей. Так в педагогике появилась необходимость в классификации различных типов уроков. Из педагогов прошлого наиболее стройную и до настоящего времени сохраняющую свое научное значение классификацию уроков дал К. Д. Ушинский. Он выделял следующие типы уроков:
    во-первых, уроки смешанные, имеющие целью повторение пройденного, объяснение и закрепление нового материала;
    во-вторых, уроки устных и практических упражнений, на которых осуществляется повторение и закрепление знаний, умений и навыков;
    в-третьих, уроки письменных упражнений;
    и, наконец, четвертый тип уроков - уроки - оценки знаний, которые проводятся после определенного периода обучения и в конце учебного года.
    Дидактика в основном сохраняет разработанную К. Д. Ушинским классификацию уроков, но несколько уточняет ее. Основными типами уроков, которые проводятся в советской школе, являются следующие:
    а) уроки смешанные, или комбинированные;
    б) уроки сообщения новых знаний учителем;
    в) уроки закрепления изученного материала;
    г) уроки повторения, систематизации и обобщения изученного материала;
    д) уроки проверки и оценки знаний.
    Вопрос о том, к какому типу относится тот или иной урок, имеет большое практическое значение. Ведь с чего начинается подготовка учителя к занятиям? Она начинается с продумывания вопроса: какие дидактические цели предстоит осуществлять учителю на предстоящем уроке и, следовательно, каким он должен быть по своей структуре и методике? В зависимости от этого подбирается необходимый дидактический материал и определяется методика занятий.
    Однако, раскрывая дидактические основы урочных занятий, как и других организационных форм учебной работы, не следует забывать, что им в полной мере присущи те структурные компоненты, которые характеризуют процесс обучения в целом, а именно: целевой, по требностно-мотивационный, содержательный, операционно - деятельностный, эмоционально - волевой, контрольно - регулировочный и оценочно - результативный. ............