Российский Государственный Педагогический
    Университет им. А. И. Герцена
    факультет коррекционной педагогики
    кафедра олигофренопедагогики
     Дипломная работа. "Формирование временных представлений у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта"
    
    
    Выполнила:
    студентка V курса, группы олиго-5
    Грачева О. В.
    Научный руководитель:
    Бойков Д. И.
     САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 1999 ГОД Содержание.
    Введение. Стр.3
    Глава I. Проблема развития представлений о времени у детей с интеллектуальной недостаточностью в психолого-педагогической литературе.
    1. Особенности усвоения математических знаний, умений и навыков
    младшими умственно отсталыми школьниками. Стр. 5
    2. Теоретические основы формирования временных представлений у детей младшего школьного возраста. Стр.8
    3.Особенности формирования временных представлений у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью Стр.21
    Глава II. Особенности развития представлений о времени у детей младшего возраста с выраженными нарушениями интеллекта.
    1. Цель, задачи, методика и организация исследования. Стр.35
    2. Уровень сформированности временных представлений (представлений о временах года), выявленный в ходе исследования у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта. Стр.
    Глава III. Методика формирования временных представлений у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта.
    1. Цель, задачи, методика и организация исследования. Стр.
    2. Трудности усвоения временных представлений у детей с выраженными нарушениями интеллекта. Стр.
    Заключение. Стр.
    Приложение. Стр.
    Цитаты. Стр.
    Литература. Стр. ВВЕДЕНИЕ. С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, ежеминутно. Время является регулятором всей деятельности человека. Ни одна деятельность не проходит без восприятия времени. Восприятие времени - это отражение длительности и последовательности явлений и событий. Точность оценки временных интервалов определена динамикой процессов возбуждения и торможения. Дифференцировка временных интервалов является результатом условных рефлексов на время (И. П. Павлов). Особенности времени как объективной реальности затрудняют его восприятие нормально развивающимися детьми. У детей с нарушением интеллектуального развития замедленная, ограниченная восприимчивость, инактивность и недифференцированность ощущений и восприятий еще больше затрудняет формирование временных представлений. Дефектное развитие ощущений и восприятий у умственно отсталых детей оказываются ядерными симптомами умственной отсталости, которые затрудняют формирование представлений о времени, тормозят развитие психических процессов, в частности, мышления ( С. ............