Некоторые проблемы подготовки специалистов на основе перспективных информационных технологий
    В.М. Курейчик, Е.В. Нужнов
    "Нет стремления более естественного, чем стремление к знанию"
    М. Монтень
    "Не в количестве знаний заключается образование, но в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь"
    А. Дистервег Введение
    Еще с глубокой древности человечество считало, что образование - краеугольный камень культуры, экономики, политики и военной мощи государства. В этой связи проблема подготовки высококвалифицированных специалистов будет постоянно актуальной. Мы стоим на пороге XXI века. От того, с какой концепцией высшего образования мы войдем в следующее тысячелетие, зависит будущее многих поколений. Научно-технический прогресс все более вторгается в нашу жизнь. Новые технологии во всех областях непрерывно меняются и совершенствуются каждые 2 - 5 лет. Адаптироваться к непрерывно изменяющемуся миру, быть в нем активным действующим лицом, главным преобразователем, творцом и двигателем прогресса, оставаясь высоко культурным человеком - вот задача специалиста будущего.
    Проблемы подготовки специалистов будущего трансформируются вместе с политическими и социально-экономическими изменениями в стране и обществе, а их содержание и средства решения отражают позицию государства и общества в отношении системы высшего образования, а также возможности конкретных университетов и вузов в новых условиях развития.
    Рассмотрим некоторые подходы к подготовке специалиста будущего и наше видение некоторых проблем технического университета.
    В наибольшей степени подвержены влиянию внешней среды (развития науки, техники и технологий) технические университеты, создающие и расширяющие сферу внедрения и массового освоения всех прогрессивных технических достижений, доведенных до уровня промышленных, профессиональных и бытовых технологий. 1. Перспективные информационные технологии на службе подготовки специалистов
    В настоящее время в мире сложились две основных концепции подготовки специалистов - американская и европейская, которые постепенно сближаются на основе тезиса: "широта в образовании, глубина в исследованиях" [1]. Широта в образовании предусматривает в первые два года обучения получение обширных знаний обо всех аспектах математики, физики, информатики, биологии, экономики, социологии и других классических и современных наук. Глубина исследований предполагает изучение комплексных современных и новых подходов к решению задач на стыке детально проработанных научных направлений, создание перспективных технологий и применение их в реальной практической деятельности.
    В условиях сложности процессов становления обновляемой системы высшего образования вариантом, гарантирующим успех, является связь выпускающей кафедры вуза с фирмами по схеме взаимной заинтересованности:
    кафедра для фирм - подготовка специалистов, индивидуальное обучение по заказам и планам фирм или их подразделений, разработки, переподготовка персонала;
    фирмы для кафедры - помощь в приобретении средств вычислительной техники (ВТ) и другого оборудования, стажировка, практика, выполнение реальных курсовых и дипломных проектов.
    При этом решающим фактором такого сотрудничества служит уровень (цена) специалиста, подготовленного в условиях вуза. ............