Содержание

 

Введение

Глава 1. Теоретическое изучение особенностей общения детей старшего дошкольного возраста

1.1  Понятие общения

1.2  Характеристика детей старшего дошкольного возраста

1.3  Особенности общения детей 6 лет

1.4  Глава 2 Экспериментальное выявление особенностей общения детей старшего дошкольного возраста

2.1 Подбор методик к исследованию

2.2 Проведение исследования и анализа полученных данных

2.3 Анализ результатов исследования

Рекомендации

Заключение.

Список литературы

Приложение

Введение

Актуальность проблемы.

Проблема развития общения сверстников в дошкольном возрасте относительно молодая, но интенсивно развивающаяся область возрастной психологии. Ее родоначальником, как и многих других проблем генетической психологии, был Ж. Пиаже. Именно он еще в 30-х годах привлек внимание детских психологов к сверстнику, как к важному фактору и необходимому условно-социального и психологического развития ребенка, способствующему разрушению эгоцентризма. Однако в те годы, это положение Ж. Пиаже не имея, особого резонанса в психологической литературе и осталось на уровне общего предложения. Общение - это очень важная составляющая жизни ребёнка и то, на сколько, он овладеет способами общения, от этого будет зависеть его успешность в процессе взросления. [2, с.34]

По словам С. Л. Рубинштейна «…первейшее из первых условий жизни человека – это другой человек. Отношение к другому человеку, к людям составляет основную ткань человеческой жизни, ее сердцевину. «Сердце» человека все соткано из его отношений к другим людям; с ними связано главное содержание психической, внутренней жизни человека. Отношение к другому является центром духовно-нравственного становления личности и во многом определяет нравственную ценность человека». [5, с.73]

Концептуальные основы разработки проблемы общения связаны с трудами: В. М. Бехтерева, Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, М. И. Лисиной, Г.М. Андреевой Б. Спока, супругов Х. и М. Харлау, А.Кимпински, У. Хартапа, Б. Коутса, Ж. Пиаже и других отечественных и зарубежных психологов, которые рассматривали общение как важное условие психического развития человека, его социализации и индивидуализации, формирования личности.

Поэтому, целью нашей работы является: изучение особенностей общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками.

Объект нашего исследования – общение дошкольников.

Предмет исследования – процесс общения детей старшего дошкольного возраста со сверстниками.

Гипотеза: мы предполагаем, что у детей старшего дошкольного возраста общение не приобретает черт внеситуативности, не складываются устойчивые избирательные предпочтения.

Задачи:

1.  Теоретическое рассмотрение проблемы в психолого-педагогической литературе.

2.  Изучение понятия общения.

3.  Характеристика детей старшего дошкольного возраста.

4.  Развитие общения детей 6 лет со сверстниками.

5.Экспериментально исследовать особенности общения старших дошкольников со сверстниками.

6.Обобщение и систематизирование полученных сведений.

Для достижения поставленной цели и задач нами были использованы следующие методы научного исследования:

- теоретический анализ психолого-педагогической литературы;

- методы массового сбора материала (беседы, наблюдения);

- диагностические методы;

- психолого-педагогический эксперимент.

Работа состоит из ведения, двух глав, заключения, выводов, списка литературы и приложения. ............