ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

КАЛУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. К.Э. ЦИОЛКОВСКОГО

ФАКУЛЬТЕТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

Кафедра теории языкознания и немецкого языка

Специальность: 033200.00

КУРСОВАЯ РАБОТА

СИСТЕМА ПОСЛЕТЕКСТОВЫХ УПРАЖНЕНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ АУДИРОВАНИЮ В УМК В 5-6 КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Калуга 2010

Содержание

1. Введение

2. Теоретическая часть

2.1 Лингвистическая характеристика аудирования как вида речевой деятельности

2.2 Основные механизмы аудирования

2.3 Аудирование как цель и как средство обучения

2.4 Виды аудирования

2.5 Факторы, определяющие успешность аудирования

2.5.1 Индивидуально-возрастные особенности слушающих

2.5.2 Условия восприятия

2.5.3 Индивидуальные особенности источника речи

2.5.4 Языковые особенности воспринимаемого материала

2.6 Технические средства в обучении аудированию

2.6.1 Применение фонограммы при аудировании

2.6.2 Применение видеофонограммы при аудировании

2.7 Система упражнений при обучении аудированию

2.8 Контроль сформированности умений аудирования

3. Практическая часть

3.1 Анализ послетекстовых упражнений при обучении аудированию в УМК в 5 классе

3.2 Анализ послетекстовых упражнений при обучении аудированию в УМК в 6 классе

4. Заключение

Список использованной литературы

Данная работа посвящена аудированию как виду речевой деятельности на уроках немецкого языка в средней общеобразовательной школе. Эта тема является одной из самых актуальных тем в современной методике обучения немецкому языку, так как без аудирования невозможно речевое общение, поскольку это процесс двусторонний. И недооценка аудирования может отрицательно сказаться на языковой подготовке школьников. Методисты давно пришли к выводу, что аудирование - очень трудный вид речевой деятельности и современные выпускники школ практически не владеют данным умением.

Цель этой курсовой работы - анализ послетекстовых упражнений при обучении аудированию в УМК в 5-6 классах средней общеобразовательной школы. Начальный этап является наиболее важным, так как именно на младшем этапе обучения у учеников должны быть сформированы базовые умения аудирования, которые для успешности обучения, следует совершенствовать на протяжении всего периода овладения аудированием. Поэтому будущим преподавателям необходимо во время познакомиться с особенностями и трудностями обучения данному виду речевой деятельности на младшем этапе, а также понять основные механизмы аудирования.

Для анализа упражнений первоначально следует изучить теоретические основы обучения аудированию, то есть исследовать процесс аудирования с точки зрения психологии, рассмотреть технические средства обучения этому виду речевой деятельности, а также возможные формы контроля сформированности этих умений. Важно принять во внимание точки зрения различных методистов по этому вопросу.

При анализе упражнений в УМК изначально необходимо познакомиться с целями и коммуникативными задачами, которые ставит автор учебника перед учащимися в русле аудирования, и проанализировать возможности достижения этих целей в процессе выполнения упражнений, представленных в учебнике.