СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.. 2

Глава 1. Характеристики педагогического общения. 5

1.1. Анализ психолого – педагогической литературы по проблеме педагогического общения. 5

1.2. Цели педагогического общения. 8

1.3. Функции педагогического общения. 12

1.4. Содержание педагогического общения. 19

1.5. Средства педагогического общения. 22

1.6. Структура педагогического общения. 27

Глава 2. Стиль педагогического общения и. 34

его виды.. 34

2.1. Понятие стиля педагогического общения. 34

2.2. Виды стилей педагогического общения. 35

Глава 3. Выявление стилей педагогического общения у учителей – предметников. 45

Глава 4. Рекомендации по оптимизации стилей педагогического общения  49

ВЫВОДЫ... 55

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 57

ЛИТЕРАТУРА.. 59

Инструкция: 61

Вопросник для анализа учителем особенностей индивидуального стиля своей педагогической деятельности. 65

Труд, познание, общение… Важнейшие области человеческой жизнедеятельности. Мы часто говорим о них, анализируем… Антуан де Сент Экзюпери называл человеческое общение самой большой роскошью на свете. Но в одном случае это "роскошь", а в другом – профессиональная необходимость. Ведь некоторые виды человеческого труда просто невозможны без общения. Именно таким видом деятельности является работа педагога. Структура педагогического труда насчитывает, по мнению психологов, более 200 компонентов, но одной из самых сложных его сторон является общение, когда происходит воздействие личности на личность.

Перед каждым студентом педагогического вуза рано или поздно встает проблема взаимодействия с теми, ради кого он осваивает программу своей профессиональной подготовки, - со своими учениками и воспитанниками. Опыт свидетельствует, что знания и умения, приобретаемые за годы обучения в вузе, потребуются будущему специалисту в качестве своеобразного инструментария обучения своих учеников и приобщения их к истокам общечеловеческой культуры.

Следовательно, и содержание учебных предметов, составляющих стержень квалификации учителя, и частные методики их преподавания необходимы будущему специалисту для того, чтобы вступать в контакт со своими учениками, воздействовать на мотивы их учения, заинтересовывать школьников преподаваемым предметом и собственной личностью. Без этого процесс обучения будет носить формальный, безличный характер и не принесет удовлетворения ни самому педагогу, ни его ученикам, ни обществу в целом.

Общение в педагогической работе очень важно. Порой именно сложности общения определяют наше отношение к педагогической работе и отношение учащихся к учителям. Школа – это тот этап в жизни каждого человека, пройдя который он обязательно решает, кем будет. Конечно, учебный процесс в школе подводит выпускника к профессиональному выбору. Однако всегда ли этот выбор заставляет человека задуматься над тем, каким он будет сам и, более того, каков он уже есть? Каким он был на протяжении всех школьных лет, каким становится к окончанию школы – все это существенно влияет на его нравственный выбор, социальные ожидания. И чтобы состоялись эти ожидания, учитель с самых первых шагов своего общения с воспитанниками приучает их ощущать в себе возвышающее чувство человеческого достоинства. И если не всем выпускникам удается сохранить его и действовать в жизни сообразно ему, то есть в этом и доля вины учителя. ............