ШЯУЛЯЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Эдукологический факультет Кафедра психологии студентка III курса специальности ПНО Курсовая работа
    Руководитель работы -
     Шяуляй, 2001 СОДЕРЖАНИЕ Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. Понятие речевой деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. Общая характеристика речевого развития младших школьников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Исследование уровня развития речи младших школьников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1. Методики исследования.
    3.1.1. Определение понятий. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
    3.1.2. Выяснение пассивного словарного запаса. . . .
    3.1.3. Определение активного словарного запаса. . .
    3.1.4. Определение ригидности словарного запаса. . 3.2. Количественная и качественная обработка результатов исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Выводы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
    Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
    Приложения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 4 7 12 12 13 13 14 15 22 23 24 ВВЕДЕНИЕ
    
    Общение - один из важнейших факторов общего психического развития ребенка. Только в контакте со взрослыми людьми возможно усвоение детьми общественно-исторического опыта человечества.
    Овладение родным языком как средством и способом общения и познания является одним из самых важных приобретений ребенка в школьном возрасте.
    Развитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении младших школьников. [5, 98]
    
    Решение данной проблемы определяет цель и задачи работы, а также предмет и направление исследования.
    
    Цель работы - исследовать уровень развитие речи младших школьников.
    
    Данная цель требовала решения следующих задач: > Изучение психологической литературы поданной проблеме. > Проведение установления уровня развития речи младших школьников. > Количественная и качественная обработка результатов исследования. > Обобщение материала в качестве выводов и рекомендаций.
    
    При решении поставленных задач применялись следующие методы: 1. Изучение психологической литературы по поставленной проблеме. 2. Психолингвистическая диагностика развития речи учащихся. 3. Качественная и количественная обработка результатов анкеты и опроса.
    
    Предметом исследования являются учащиеся 4 "А" класса (т.е. 10 человек, в возрасте 10 - 11лет, из них 4 девочки и 6 мальчиков) средней школы Бержино города Шяуляй.
    Цель и задачи работы определили и ее структуру. Она состоит из введения, трех частей, выводов, списка литературы и приложений. 1. Понятие речевой деятельности.
    РЕЧЬ - сложившаяся исторически в процессе материальной преобразующей деятельности людей форма общения, опосредствованная языком. [5, 232]
    Речь выполняет ряд функций:
    Обозначения - каждое слово, предположение имеют определенное содержание.
    Сообщения - передача сведений, знаний, опыта.
    Выражения - обнаружение через интонацию, ударения, построение, использование сравнений, пословиц и т.п. ............