ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО РФ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

КАЛУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМ. К.Э. ЦИОЛКОВСКОГО

КАЛУЖСКИЙ ФИЛИАЛ

МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНИЧЕСКОГО

УНИВЕРСИТЕТА

ИМ. Н.Э. БАУМАНА

Межвузовский инженерно-педагогический факультет

Кафедра психологии профессиональной деятельности и

управления непрерывным педагогическим образованием

«Изучение профессиональной направленности будущих специалистов - учителей «Технологии»

СОДЕРЖАНИЕ

Введение Глава 1. Теоретико-методологический аспект профессиональной подготовки будущих специалистов – учителей «Технологии»

1.1 Анализ профессиональной подготовки будущего специалиста- педагога

1.2 Проблемы профессиональной подготовки будущих специалистов в педагогических вузах

1.3   Профессиональная направленность будущих специалистов – учителей «Технологии»

Глава 2. Экспериментальное исследование профессиональной направленности будущих специалистов – учителей «Технологии»

2.1 Выбор и обоснование методик исследования

2.2 Обработка результатов и их интерпретация

Заключение

Литература

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Современные социально-экономические, политические и социокультурные процессы, происходящие в современном обществе, затронули и Россию, заставляют отечественную систему образования заново ставить вопрос о целях и результатах своей деятельности.

Изменения в современном обществе все больше принимают динамический характер: внедряются новые технологии (как в сфере производства, так и в бытовой сфере), изменяются политические и государственные доктрины, появляются альтернативные источники общественного мнения, меняются представления об "истинном" и "должном", происходит неуклонный рост научного знания, стремительно расширяется объем информации.

Однако, именно сегодня, перед системой образования встает принципиально новая задача - поиск условий для формирования профессиональной позиции специалиста, способного в изменяющихся обстоятельствах найти свою жизненную и профессиональную траекторию, преодолеть принципиальную фрагментарность знания, обрести собственную интеллектуальную и нравственную целостность и самобытность.

Это означает, что проблема профессиональной подготовки не является прерогативой какого-либо одного или нескольких образовательных учреждений в городе (регионе); сегодня она встает перед любым образовательным учреждением в той мере, в которой каждый специалист начинает самоопределяться по отношению к динамическому характеру современного общества.

Вместе с тем, комплексный характер проблемы формирования адекватной профессиональной направленности как складывающейся профессиональной позиции будущих специалистов в процессе профессиональной подготовки определяется сложностью постановки самой проблемы.

Проблема изучения профессиональной направленности актуальна, поскольку ее практическое решение представляет собой одну из перспективных линий развития профессионала и как показывает опыт и практики работы, в этой области уделяется в настоящее время в вузах еще крайне мало внимания.

Объектом исследования: процесс профессиональной подготовки будущих специалистов педагогического ВУЗа.

Предмет исследования: профессиональная направленность будущих специалистов - учителей «Технологии».

Цель исследования: изучить индивидуально-психологические особенности профессиональной направленности личности будущих специалистов - учителей «Технологии» как складывающуюся систему профессиональных предпочтений и индивидуального стиля педагогической деятельности.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

1.  Выполнить анализ литературы по данной проблеме.

2.  Подобрать методики, позволяющие выявить специфику профессиональной направленности и стиля педагогической деятельности

3.  Выявить индивидуально-психологические особенности личности будущих специалистов – учителей «Технологии», характеризующие профессиональную направленность и проявляющиеся в технологической подготовке.

Постановка задач исследования определяет следующий состав методов:

1.  Анализ научно-методической литературы по проблемам исследования.

2.  Наблюдение в процессе прохождения педагогической практики.

3.  Психодиагностическое исследование по методикам «Ориентационная Анкета» В. ............